> ## Content Index > Fetch the complete content index at: https://fomoera.com/llms.txt > Use this file to discover other available public pages before exploring further. # China discute degradar el inglés, pero la reforma que desató el debate le restó peso a la historia - URL: https://fomoera.com/china-degradar-ingles-reforma-historia/ - Published: 2026-09-16T10:30:31.000Z - Updated: 2026-09-16T10:30:31.000Z - Description: Tang Jiafeng pidió que el inglés dejara de ser materia principal en China y sus partidarios citan la traducción con IA. La discusión nació de una reforma de Liaoning que dejó la historia fuera del puntaje del zhongkao, mientras el inglés sigue valiendo 150 de 750 puntos en el gaokao. - Author: Patricia Rodriguez - Tags: Estilo de Vida, Educación Tang Jiafeng, un conocido profesor chino de matemáticas especializado en preparar el examen de posgrado, pidió en redes sociales que el inglés dejara de ser materia principal en las escuelas de su país. El tema encabezó las búsquedas populares de la red social Weibo el 5 de septiembre de 2026, según el medio chino Guancha, y reabrió un debate en el que quienes lo apoyan citan la traducción con inteligencia artificial como señal de que el inglés ya es menos necesario. Tang, sin embargo, reaccionaba a una decisión que no tocó el inglés: la provincia de Liaoning dejó la historia, la biología y la geografía fuera del puntaje total del zhongkao, el examen de ingreso al bachillerato. En la estructura tradicional del gaokao, el examen de acceso a la universidad, el inglés sigue valiendo 150 de 750 puntos, igual que el chino y las matemáticas. ## Liaoning sacó la historia del puntaje y Tang apuntó al inglés El Departamento de Educación de Liaoning anunció el 28 de agosto que biología, geografía e historia dejarán de sumar al total del zhongkao para quienes cursan octavo grado desde el semestre de otoño de 2026\. Esas materias se seguirán evaluando, pero sus resultados se expresarán en niveles. La provincia presentó la medida como una forma de mejorar la evaluación y aligerar la carga académica, y el aviso que difundió el diario económico Yicai aclara que el resto de las reglas del examen se mantiene. Tang, que se doctoró en Matemáticas en la Universidad de Nanjing, empezó a escribir sobre el tema el 3 de septiembre, el día en que China conmemora la victoria en su guerra de resistencia contra Japón. «Siento un gran peso en el corazón. Dentro de algunos años, ¿nuestros jóvenes recordarán todavía qué día es este?», publicó al ver que algunas regiones ya no cuentan la historia en el zhongkao, según la cita que reprodujo Guancha. Al día siguiente subió el tono. En una serie de mensajes del 4 de septiembre sostuvo que «no hay un solo país en el mundo que ponga el inglés en un lugar tan supremo como nosotros» y que el idioma es solo una herramienta: «basta con saber usarlo». A su juicio, si hay que elegir qué materia pierde peso para aliviar a los estudiantes, la que debe salir del grupo principal es el inglés, no la historia, a la que vincula con el espíritu y la identidad nacionales y con el patriotismo. También escribió que «la historia de los chinos que veneran lo extranjero y adulan a los extranjeros debe terminar». Esa expresión, apuntó Zichen Wang en su boletín Pekingnology, traslada la pregunta de la utilidad del idioma al terreno de la lealtad. Liaoning no fue la primera en mover estas materias. Pekín convirtió en 2025 historia, geografía, química y biología en materias evaluadas por niveles, y después Jilin, Huangshan (Anhui), Xianyang (Shaanxi) y Suqian (Jiangsu) hicieron ajustes parecidos, limitados sobre todo a biología y geografía, según el recuento de Guancha. En esos cuatro lugares la historia siguió sumando puntos. La siguiente tabla separa los cambios ya decididos en los exámenes de las propuestas que sí tocan al inglés. __Qué cambió en los exámenes chinos y qué solo se ha propuesto para el inglés__ | Medida | Situación y fecha | Qué pasa con el inglés | | -------------------------------------------------------------------------- | ---------------------------------------------------------------------------------------------- | ---------------------------------------------------------------------------------- | | Pekín deja de sumar historia, geografía, química y biología en el zhongkao | En marcha desde 2025 | No figura entre las materias que dejaron de sumar | | Liaoning deja de sumar biología, geografía e historia en el zhongkao | Anunciada el 28 de agosto de 2026; aplica a quienes cursan octavo grado desde el otoño de 2026 | No figura entre las materias ajustadas y el resto de las reglas se mantiene | | Jilin, Huangshan, Xianyang y Suqian ajustan el zhongkao | Después de la reforma de Pekín | No figura entre las materias ajustadas, que fueron sobre todo biología y geografía | | Hong Mingji propone bajar el inglés del gaokao de 150 a 100 puntos | Propuesta en las Dos Sesiones, marzo de 2026 | Perdería un tercio de su valor si se adoptara | | Tang Jiafeng pide quitarle al inglés el rango de materia principal | Mensajes en redes sociales, 4 y 5 de septiembre de 2026 | Dejaría de estar al nivel del chino y las matemáticas | ## Los dos bandos dicen defender la igualdad Quienes respaldan a Tang describen el estudio del inglés como una competencia inútil por puntos y quieren convertirlo en una materia optativa o en una clase de interés, para devolver ese tiempo al chino y a la historia, según Guancha. Suman dos argumentos: que la traducción con IA ya bajó mucho la barrera para comunicarse entre idiomas y que el país necesita más confianza cultural. Los críticos responden que, si el inglés pierde su rango, las escuelas públicas le dedicarán menos recursos mientras las familias acomodadas seguirán pagando clases particulares. También lo defienden como una herramienta necesaria para la investigación científica, el comercio exterior y el intercambio académico. Hu Xijin, exdirector del diario estatal Global Times, se sumó a esa postura el sábado 5 de septiembre. De acuerdo con el South China Morning Post, calificó de extremos y estrechos de miras a quienes tachan el aprendizaje del inglés de veneración de lo extranjero, y los acusó de usar retórica nacionalista para presentar su postura como patriótica y moralmente justa. Para Hu, debilitar el inglés en la educación pública dañaría la igualdad desde el punto de partida, porque las familias con más dinero podrían seguir pagando clases privadas y los alumnos con menos recursos perderían ese acceso. Hu también atribuyó el dominio global del inglés a la ventaja histórica de Occidente en la modernización y anticipó que el chino ganará influencia de forma natural a medida que el país siga en ascenso. Intentar acelerar ese cambio con medidas administrativas o con retórica nacionalista, advirtió, puede ser contraproducente y avivar una controversia ideológica innecesaria. Wang vio una ironía en el cruce. Hu, retratado durante años en el extranjero como una voz destacada del nacionalismo chino, terminó discutiendo contra una de sus corrientes más volcadas hacia adentro, y cuando el comentarista de telecomunicaciones Xiang Ligang, a quien Wang describe como de inclinación nacionalista, lo cuestionó, Hu le contestó con una serie de textos durante tres días. La idea de recortar el inglés no nació con Tang. En las últimas ediciones de las Dos Sesiones, la reunión política anual más importante de China, algunos asesores políticos y legisladores han propuesto reducir su puntaje en el gaokao, quitarle el rango de materia principal o volverlo optativo, recuerda el South China Morning Post. Uno de ellos fue Hong Mingji, miembro del Comité Nacional de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino, y su argumento también es la igualdad. En marzo de 2026 propuso bajar el inglés del gaokao de 150 a 100 puntos, permitir dos intentos al año con la mejor calificación y centrar la prueba en escuchar y hablar. Según recogió el portal Shanghai Observer, Hong sostuvo que el esquema actual tiende a agravar la desigualdad educativa, porque los aspirantes rurales promedian unos 20 puntos menos que los urbanos en el inglés del gaokao, una brecha mucho mayor que en chino o matemáticas. También citó datos según los cuales 67.2% de los niños empieza con el idioma antes de los cinco años, y dijo que los estudiantes de secundaria le dedican más de dos horas diarias, hasta cuatro en los grupos a punto de graduarse. ![Close-up of a student filling out a multiple-choice exam in a quiet classroom setting.](https://fomoera.com/content/images/2026/09/fomoera-close-up-of-a-student-filling-out-a-multiple-choice-exam-in-a-quiet-classroom-setting-pexels-6684209.webp) Imagen ilustrativa de un examen escrito. · Foto de [Andy Barbour](https://www.pexels.com/@andy-barbour?ref=fomoera.com) en [Pexels](https://www.pexels.com/photo/a-person-taking-an-exam-6684209/?ref=fomoera.com) ## El «inglés mudo» también aparece en los números Otra línea de crítica apunta a la forma de enseñar. En China se habla de «inglés mudo» para describir a estudiantes que pasan años memorizando vocabulario y gramática para los exámenes sin llegar a comunicarse con soltura, explica el South China Morning Post. El índice EF EPI 2025 es un ranking anual del inglés de los adultos que la empresa de educación EF elaboró con resultados de 2024 de más de 2.2 millones de personas. Ubica a China en el lugar 86 de 123 países y regiones, dentro de la categoría de dominio bajo, con 464 puntos frente a un promedio global de 488\. El desglose por habilidades marca una distancia entre leer y escuchar o hablar: 492 puntos en lectura, 448 en expresión oral y 436 en comprensión auditiva. Como referencia, México quedó en el lugar 103, con 440 puntos. Xiong Bingqi, director del Instituto de Investigación Educativa Siglo XXI, dijo a Global Times que los argumentos de ambos bandos sirven para casi cualquier materia. Puso el ejemplo de las matemáticas, que los alumnos estudian durante años aunque después de graduarse usen muy poco de ese nivel, y señaló que la IA también afecta al estudio del chino y de muchas otras asignaturas, por lo que con esa lógica ya no haría falta estudiar ninguna de ellas. Para Xiong, las preguntas que importan son si quitarle al inglés su rango de materia principal reduciría de verdad la carga escolar y qué problemas nuevos crearía. Su propuesta apunta a la admisión universitaria: que cada institución tenga más margen para fijar requisitos de materias y puntajes, de modo que unas carreras exijan un buen nivel de idioma y otras lo vuelvan opcional o bajen el umbral. El cambio concreto que detonó la discusión es el de Liaoning: quienes cursan octavo grado desde este otoño presentarán un zhongkao en el que la historia ya no suma puntos, mientras el inglés, la materia que Tang quiere degradar, sigue sumando como antes. *Fuentes:* [1](https://k.sina.com.cn/article%5F1887344341%5F707e96d504001uyw2.html?ref=fomoera.com), [2](https://www.thestar.com.my/aseanplus/aseanplus-news/2026/09/13/should-chinese-schools-demote-english-as-a-core-subject?ref=fomoera.com), [3](https://www.globaltimes.cn/page/202609/1369985.shtml?ref=fomoera.com), [4](https://sghexport.shobserver.com/html/baijiahao/2026/03/05/1716561.html?ref=fomoera.com)